Unidad 4

El docente y la tecnología

Inicialmente, es importante desatacar la actitud de los docentes ante la llegada de la tecnología, el cambio representa reto para algunos educadores, su empleo en el aula puede generar temor y ansiedad a algunas personas.

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Los docentes requieren de capacitación para lograr dar un uso adecuado a los recursos tecnológicos con los que cuenta, para mejorar la calidad educativa y de información, proceso que garantiza a los educandos oportunidades de construcción de conocimientos y aprendizaje, para poder ser novedosos ofreciendo nuevas estrategias de enseñanza a los demás.

El docente y la tecnología, significa cambio, conlleva al engranaje que se llega a complementar y así crear un ambiente de aprendizaje adecuado, donde se integra nuevos aprendizajes que se desarrollan a través de las habilidades de forma progresiva por medio de la interacción con otras personas y el mundo.

En la actualidad, se le ha dado mucho interés e importancia a las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje para poder integrar esta herramienta en el sistema educativo, con el objetivo de fomentar el interés y curiosidad por investigar por ejemplo a nivel de aula (buscar en internet, elaborar documentos, utilizar app, entre otros).

A continuación, puede observarse un trabajo realizado por una docente referente al uso de la tecnología y la interacción que tendrá el mismo con los y las estudiantes con base a una propuesta de una tema sobre la clasificación de los elementos del medio. Veamos!!

Clasificación de los elementos del medio

https://view.genial.ly/5e81dfbf9c3c020e43a1a457/learning-experience-challenges-clasificacion-de-elementos-del-medio

Ideas principales de las lecturas:

Objeto de aprendizaje: Definición-clasificación

Concepto

David Willey (2001): cualquier recurso digital que puede ser usado como soporte de aprendizaje. Elementos integrados e integradores del proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo la posibilidad de mejorar su rendimiento y nivel de satisfacción.

El Objeto de aprendizaje debe cumplir una serie de características:1. Formato digital: capacidad de actualización y modificación constante, utilizable y accesible.
2. Propósito pedagógico: objeto de asegurar un aprendizaje satisfactorio. El obejto de aprendizaje no solo incluye contenidos, también guía su propio proceso de aprendizaje al estudiante.
3. Contenido interactivo: implica participación activa (profesor-alumno), intercambio de información, incluya actividades como: 

• Ejercicios 
• Simulaciones 
• Cuestionarios
• Experimentos
• Diagramas
• Gráficos 
• Exámenes

4. Es indivisible e independiente de otros objetos de aprendizaje: Por lo que debe tener sentido asimismo y no puede descomponerse en partes pequeñas. 

5. Es reutilizable: en contextos educativos distintos determina que un objeto de aprendizaje tenga valor para ser reutilizable.

• Contenidos no conceptualizados.
• Facilitar el proceso posterior de rediseño.
• Características que lo distingan de otros objetos de aprendizaje.

Ventajas: Tanto para estudiantes como para profesores:

• personalizado
• interoperabilidad
• inmediatez/accesibilidad
• reutilización
• flexibilidad
• durabilidad/actualización

Tipos: 

Según tipo de contenido:

1. Conceptuales: leyes-teoremas; traducir concepto a nuestras propias palabras.

2. Procedimentales: proceso claramente definido "saber hacer", propósito claro-ordenado, algo practico.

3. Actitudinales: evaluar de un modo determinado, duraderos. Se clasifican en: valores, actitudes y normas.

Según el formato: 

• Imagen
• Texto
• Sonido
• Multimedia

Pasos para la construcción de objetos de aprendizaje

• Estrategia orientada al aprendizaje del estudiante.
• Su diseño debe tener una estructura interna que concluyó elementos; teorías, actividades de aprendizaje y evaluación.

Promover el pensamiento en el aula

Características:

• Función innata del ser humano.
• Importante que los niños y jóvenes aprendan actitudes y alertas que son promotores del pensamiento.
• Pensamiento es imprescindible.
• Básicamente invisible.
• La observación del objeto de aprendizaje de forma directa o indirecta, permite imitar reproducir, adaptar y transformar esa percepción y construir un conocimiento nuestro.
• Para que los estudiantes aprendan hay que asegurar que se desarrolle en el aula una cultura de pensamiento.

Existen 8 fuerzas que ayuden a desarrollar una cultura de pensamiento en el aula:

1. Tiempo
2. Oportunidades
3. Rutinas
4. Lenguaje
5. Creación del modelo
6. Interrelaciones
7. Entorno físico
8. Expectativas

Ejemplo de rutinas de pensamiento:

• Puente 3-2-1.
• Ciclos de puntos de vista.
• Puntos cardinales: E-O-N-S.
• Preguntas provocadoras.
• Observar-pensar-preguntarse.
• Pienso y comparto en pareja.
• Pensar-problematizar-explorar.
• Antes pensaba..., pero ahora pienso.
• ¿Que te hace pensar eso?

Metodología de indagación en el aula

Recomendaciones para desarrollar el taller: se sugiere formar equipos de trabajos, reflexión del plenario debe centrarse en las soluciones que puedan aportar.

Metodología de la indagación: alumno busque soluciones a un situación. Beneficios:

• Fomenta la curiosidad.
• Llegue a soluciones razonables.
• Respeta los ritmos y formas de trabajo.
• Permite que los estudiantes comprendan.

Actividades para la metodología de indagación: 

• Plantearse preguntas.
• Planificar investigaciones.
• Recoger, analizar e interpretar datos.
• Revisar diferentes fuentes de información.
• Finalizar las observaciones.
• Comunicar los resultados.

Fases de la metodología de indagación:

1. Focalización: profesor-alumno, discuten lo que saben sobre algún tema.
2. Exploración: alumnos, recurren a material concreto, información para responder a una interrogación.
3. Reflexión: Se organizan, analizan y comunican procedimientos y resultados realizados.
4. Aplicación: Aplican lo aprendido en situaciones cotidianas, dan paso a nuevas preguntas.
5. Plenario: Dificultades y soluciones.

¿Cómo evaluar objetos de aprendizaje?

• Al seleccionar un objetivo de aprendizaje para apoyar la docencia es necesario establecer los criterios o condiciones de calidad.
• También organizarlos en un instrumento sencillo que nos permita hacer una revisión rápida.
• Generar un conjunto de criterios para cada caso.

Aspectos para tener en cuenta para la selección de medios y establecer criterios y niveles de calidad:

• Objetivos de Aprendizaje.
• Área de conocimiento a aprender.
• Método de enseñanza y estrategia didáctica.
• Características de los alumnos.
• Tipo de estímulo.
• Características funcionales y nivel interactividad.
• Referencias y habilidades docentes.
• Ambientes en el que se va a utilizar.
• Costos para el estudiante y para los productores.
• Aspectos administrativos de la organización que desarrolla la materia.

Procesos de selección y evaluación de pertenencia:

• Un criterio es una referencia que nos permite evaluar y medir características funcionales y usos de los objetos de aprendizaje.
• La ponderación es el proceso mediante el cual se asigna un valor porcentual a cada criterio.

Aprendizajes significativos

• Exploración de herramientas digitales.
• Investigación de elaboración de herramientas de aprendizaje.
• Elaborar trabajos interactivos.
• Construir nuevos conocimientos.

Dificultades encontradas en lo planeado

• Falta de conocimiento.
• Actualización de conocimientos digitales.
• Preparación docente.

Finalmente, esta unidad es elaborada con material de aprendizaje provechoso para los docentes, abre posibilidades de acción y cambio en la enseñanza-aprendizaje, mediante la exploración y conocimiento de nuevas técnicas de aprendizaje que se llevan a cabo a través de la tecnología, estos TIC podrían facilitar la curiosidad de los estudiantes y llevarlos a lo que buscamos los docentes, el proceso de indagación por investigación que ayude a construir nuevos saberes de las personas.

¿Por qué es importante la creación de objetos de aprendizaje en un proceso educativo? ¿Qué características tienen los objetos de aprendizaje?

El objeto de aprendizaje es parte de una filosofía en la elaboración de un material didáctico con soporte digital y está principalmente orientado para su utilización en la educación virtual. 

Uno de sus propósitos es mejorar las prácticas para la elaboración de material digital, en el sentido de unificar su formato y estructura. En ocasiones, se elaboran material digital para cursos en línea y no hay un verdadero aprovechamiento o posibilidades de mejora a futuro, lo cual supone un uso ineficiente del tiempo.

¿Qué características tienen los objetos de aprendizaje?

• Autocontenibles.
• Secuenciales.
• Breves y sintetizados.
• Fácil acceso y manejo.
• Reutilizables.
• Durables.